التدريس الفعال - 02 -

التدريس الفعال

الكاتب: أحمـــد حمـــدان

التكنولوجيا التعــليمية من أجل تعــليم فعال

من الأمور التي تدعو للحديث عن تكنولوجيا التعليم والتدريس الفعال:

. أهمية المراجعة لطرقنا ووسائلنا التعليمية والتربوية.

· اعتماد كثير من المربين والمدرسين طريقة التلقين فقط؛ فنتج عن هذا المسلك طلابٌ ضعيفو العزم، غير قادرين على البحث والتحليل (ولن تستطيع جامعاتنا ومعاهدنا فعل شيء ذي قيمة إلا إذا كفّت عن تلقين المعلومات).

· الفوضوية والعشوائية في التدريس، خاصة في تدريس صغار السن، بل في جامعاتنا؛ حيث نجد أن الكثيرين ممن يتصدّون لمهنة التدريس قليلو الزاد والبضاعة في نواح مهمة للمدرّس منها:

1- القدرة على تقييم المنهج الدراسي شكلاً ومضموناً وأهدافاً.

2- معرفة المدرّس بمستويات تلاميذه العقلية والنفسية وحاجاتهم الفعلية و... إلخ.

3- اكتشاف ملاءمة المنهج الدراسي لقدرات الطلاب.

4- مقدرات المعلم الإبداعية (تبسيط وتيسير مادة المنهج للطلاب بطرائق ترغبهم وتشدّهم إليها ... إلخ).. هذا فضلاً عن التأهيل الصحيح للمعلم، والسلوك الخاص به كمُرَبٍّ.

· كذلك من دوافع الحديث في هذا الموضوع – التدريس الفعّال – أن اختلاف الزمان، وتطوّر الوسائل التعليمية، إضافة إلى كثرة الملهيات؛ وانصراف همة الطلاب عن تحصيل العلم – كل ما سبق وغيره كثير – يوجب على المعلم أن يطوّر طرقه، ووسائله التعليمية؛ وإلا حنّط نفسه بنفسه.

فمن الصور الشائعة في مدارسنا – بل وفي جامعاتنا – قراءة المعلم خلف مكتب مائل أمام الفصل؛ حيث يصل صوته لبعض الطلاب، بينما يغطّ بعضهم في نوم عميق.

· أخيراً.. غفلة الكثير من المربين عن أهمية التجديد والتنويع في التدريس، أو عدم قناعتهم بذلك ابتداءاً، بل يزعم بعضهم أن الحديث عن تقنيات التعليم ضرب من الهذيان والكلام الفارغ .



تكنولوجيا أو تقنيات التعليم:

ظهر منهج التكنولوجيا التعليمية في النصف الأول من القرن العشرين الميلادي نتيجة لإحساس النخب التربوية بأهمية تطوير طرق ومناهج التعليم.

ازدهر هذا العلم حتى أصبح علماً مستقلاًّ، وركناً أساسياً في العملية التعليمية.



تعريف تكنولوجيا التعليم:

طريقة منظومية في التخطيط والتنفيذ والتقويم؛ لجميع عناصر عمليتي التعليم والتعلم؛ في ضوء أهداف محددة. تقوم هذه الطرية أساساً على البحوث في تعلم الإنسان وتواصله، وتستخدم جميع المصادر المتاحة البشرية وغير البشرية لإحداث تعلم فعّال.



إن تكنولوجيا التعليم لا تعني – فقط – استخدام التكنولوجيا الحديثة؛ بالرغم من أنها تحتّم استخدام الوسائل الحديثة النافعة.


التعليم الفعّال:

التعليم الفعّال هو الذي ينتج عنه تعلم فعّال.

التعلم الفاعل:

هو التعلم الذي تتوفر فيه السمتان الآتيتان:

1- أن تدوم آثاره ونتائجه بعد دخول وجدان المتعلم.

2- أن يستفيد منه المتعلم في حياته؛ ويطبقه في أرض الواقع.

إن الوصول إلى تعليم فعال وتعلم فاعل أضحى – في ظل النظم، والمناهج، والطرق، والوسائل التربوية، والتعليمية التقليدية – كما قال الشاعر:

كيف الوصول إلى سعاد ودونها***قُللُ الجبال ودونهن حتوفُ

والرِجل حافية ومالي مركبٌ***والدرب وَعِرٌ والطريق مَخوفُ


فللوصول إلى تعليم فاعل لا بد من تفعيل جميع عناصر العملية التعليمية (المعلم-المتعلم-التعليم)، علماً بأن غاية تقنيات التعليم الوصول إلى تعلم فعّال.



أسس تكنولوجيا التعليم:

1- تحديد الأهداف:

والهدف من المنظور التربوي: ما يكون الطالب قادراً على أدائه بعد تعرضه لعملية التعليم.

2- تصميم مادة التعلم:

تصميم المادة لا يعني إعداد المادة العلمية اللازمة لشرح الدرس فحسب؛ وإنما يشمل بالإضافة لذلك:

أ - الطريقة المناسبة لتدريس هذا الدرس.

ب - المحتوى المناسب لتحقيق الأهداف.

ج – الوسيلة أو الوسائل التعليمية المناسبة.

3- التقويم:

عملية تشخيصية علاجية؛ هدفها الكشف عن مواطن القوة أو الضعف؛ بقصد تطوير عمليات التعليم والتعلم؛ بالصورة التي تسهم في تحقيق الأهداف المنشودة.

4- التحسين:

تظهر مؤشراته بعد عملية التقويم، ويعني تلافي الأخطاء لاحقاً.. وهو عملية مستمرة ما بقيت المادة أمام الطلاب.

يشمل التحسين تصميم المادة والأهداف، بل يشمل عملية التقويم نفسها؛ لتطويرها وتلافي عيوبها.

إن تكنولوجيا أو تقنيات التعليم ليستت درساً منظماً على أسس علمية فحسب؛ بل هي عملية مستمرة؛ لا تتحقق إلا بمواصلة الجهود، وتحسين النتائج بشكل مستمر.

بقي أن نشير أخيراً إلى أن عملية تكنولوجيا التعليم تتأثر بمؤثرات خارجية كالبيئة التي يعيش فيها التلميذ، والإعلام مثلاً؛ فينبغي على المعلم مراعاتها عند التخطيط للعملية التعليمية..