النشرات الرسمية: التكفل بالتلاميذ المقبولين في السنة الأولى من التعليم المتوسط بعد تنظيم الدورة الاستدراكية سبتمبر 2005

النشرات الرسمية: التكفل بالتلاميذ المقبولين في السنة الأولى من التعليم المتوسط بعد تنظيم الدورة الاستدراكية سبتمبر 2005



الرقم : 137/182/2005

الموضوع : التكفل بالتلاميذ المقبولين في السنة الأولى من التعليم المتوسط بعد تنظيم الدورة الاستدراكية سبتمبر 2005
المراجع :
. القرار الوزاري رقم 07 في 06 مارس 2005 المتضمن امتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي، وتحديد كيفيات تنظيمه ومنح شهادة النجاح فيه
. المنشور الإطار رقم 2039 المؤرخ في 13 مارس 2005 المتعلق بإصلاح نظام التقويم التربوي
. المنشور رقم 26 المؤرخ في 15 مارس 2005 المتعلق بإجراءات تقويم أعمال التلاميذ وتنظيمه
. المنشور رقم 05.110.101 بتاريخ 23 أوت 2005 المتعلق بالدورة الاستدراكية لامتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي.

لقد نجم عن تنظيم الدورة الاستدراكية لامتحان نهاية مرحلة التعليم الابتدائي في مطلع السنة الدراسية 2005/2006، تأخر التحاق التلاميذ المقبولين في السنة الأولى من التعليم المتوسط في سبتمبر 2005 بمقاعد الدراسة.
وقصد تسهيل إدماج هؤلاء التلاميذ في أقسام السنة الأولى من التعليم المتوسط، وتمكينهم من تدارك ما فاتهم من مضامين تعليمية، يشرفني أن أوافيكم بجملة من الترتيبات التي يجب اتخاذها لفائدة هذه الفئة من التلاميذ.

أ – الترتيبات المتعلقة بتنظيم عملية الاستدراك : تنظم لفائدة التلاميذ المعنيين حصص استدراكية تشمل ثلاثة أنواع من الأنشطة التعليمية، تتمثل في:

1. الأنشطة المتعلقة باللغات الأساسية التي هي اللغة العربية، الرياضيات واللغات الأجنبية، والتي يجب التركيز عليها باعتبارها أدوات تحصيل المعارف وتطوير وتنمية الكفاءات المستهدفة.

2. الأنشطة العملية المرتبطة بالمواد العلمية ( العلوم الفيزيائية والتكنولوجيا، علوم الطبيعة والحياة )

3. أنشطة خاصة بالمواد التعليمية الأخرى.
تنظم هذه العملية في فترة لا تتعدى شهرا، يتكفل خلالها مختلف أساتذة المؤسسة للمواد التعليمية المعنية، بتأطير هذه الفئة من التلاميذ خلال :
. مساء يومي الاثنين والخميس،
. أثناء الساعات الشاغرة المتوفرة خلال اليوم الدراسي، وذلك حسب ما تسمح به جداول التوقيت الأسبوعي.
وتجدر الإشارة هنا إلى أن تنظيم هذه العملية من صلاحيات مدير المؤسسة الذي عليه أن يخطط لها بإشراك الأساتذة المسؤولين عن المواد، ويضبط لها برنامجا محكما باعتباره المسؤول الأول على ضمان سيرها وإنجاحها.
تتم هذه الأنشطة الاستدراكية في شكل :
. دروس تمنح من خلالها المعارف الأساسية الضرورية لاستيعاب التلميذ المحتويات السابقة وتمكينه من مواصلة معالجة المنهاج،
. حصص عملية تعالج أثناءها الأنشطة الضرورية التي تمكن التلميذ من امتلاك المفاهيم العلمية المبرمجة،
. تكليف التلاميذ بإنجاز أنشطة منزلية عن طريق :
- تزويدهم بوثائق توضيحية للدروس المقدمة قبل التحاقهم بالقسم،
- تمارين تطبيقية تسمح بتقييم مدى استيعاب هذه المحتويات التعليمية.
ب . الترتيبات المتعلقة بالتقويم : تخضع أنشطة الاستدراك هذه إلى تقويم يمارس عن طريق :
. تمارين تطبيقية،
. اختبارات تحصيلية لمكتسبات التلاميذ في هذه الفترة.
هذا ويجدر التأكيد على أنه بعد الانتهاء من هذه العملية الاستدراكية الاستثنائية يجب أن تتواصل عمليات العلاج البيداغوجي العادي، على إثر نتائج مختلف نشاطات التقويم، وذلك وفقا لأحكام المناشير المذكورة أعلاه.
لذا أطلب من السيدات والسادة مديري المؤسسات التعليمية إعطاء هذه العملية كل العناية اللازمة. (الجزائر 03/10/2005)

المصدر: إصلاح المنظومة التربوية ، النصوص التنظيمية،ج 2، مديرية التقويم والتوجيه والاتصال، جوان 2009