اثارة الدافعية عند التلاميذ

[color=red] اثارة الدافعية عند التلاميذ[/color]

زملائي الأساتذة هذه وجهة نظر عند احد الباحثين في مجال التربية اضعها بين ايديكم للإستفادة منها .
يتوقع من الـمعلم الـناجح أن يستشير دافعية طلابه للتعلم ،وعلى مدى هذه الاستشارة يتوقف نجاح الـموقف الـتعليمي، فما هي الـدافعية؟ ومااسباب تدني تلك الـدافعية لدى الـطلبة أحيانا؟ وما أساليب معالجة تدني الـدافعية لدى الـمتعلمين؟وهل توجد ا إستراتيجيات محددة لإثارة الـدافعية لدى المتعلمين؟
مفهوم الـدافعية:
الـدافعية هي "حالة الـمتعلم الـداخلية الـتي تحرك سلوكه وأداءه، بما يوجه الـسلوك ويعمل على استمراره وتوجهه لتحقيق هدف معين".
أوهي "حالة داخلية تحرك أفكار الـمتعلم، ومعارفه، ووعيه وانتباهه، وتلح عليه بالاسـتمرار للوصول إلى أهدافه".
كما تعرف بأنها(حالة استثارة داخلية، تحرك الـمتعلم لاستـثمار أقصى طاقاته، بهدف إشباع رغباته ودوافعه الـمعرفية، وتحقيق ذاته)
وانطلاقا من الـتعريفات الـسابقة لمفهوم الـدفعية، يمكن اعتبارالـدافعية ركنا رئيسيا للتفاعل الصفي، ولتحقيقها لابد من اخذ الامورالتالية بعين الاعتبار:
- توفير ظروف مساعدة على الاهتمام بموضوع التعلم، وحصر انتباه
- التلاميذ فيه.
- توفير الظروف المشجعة للتلاميذ على الإسهام في الأنشطة التعلمية الموجهة نحو تحقيق الأهداف التعليمية المحددة.
- المحافظة على انتباه التلاميذ إلى ما يجري من نشاط تعليمي تعلمي، يربط بموضوع التعلم.
عوامل تدني الدافعية:
من العوامل التي تؤدي إلى تدني دافعية المتعلمين:
1- عدم توفر الاستعداد للتعلم….الاستعداد العام و الاستعداد الخاص من قبل المتعلم.
2- ممارسات بعض المعلمين السلبية أحيانا و على عكس ذلك فالمعلم
الكفء النشيط يؤمل منه أن يكون نشطا، مخططا منظما،قائدا تربويا، مثيرا لدافعية تلاميذه.من الممارسات السلبية لبعض المعلمين التي تؤدي إلى تدني الدافعية:
- الروتين اليومي للمعلم، وعدم اكتشاف حاجات، واستعدادات التلميذ.
- عدم القدرة على تحديد الأهداف.
- إهمال أساليب التعزيز التي تستثيرالتلاميذ، وتشجعهم.
- إهمال أنشطة التلاميذ،وتفاعلهم وحيويتهم.
- استخدام الدرجات كأسلوب عقاب ضد التلاميذ.
- جمود وجفاف البيئة المادية(حجرة الصف)، والجو العام، والإدارة.
- إهمال استخدام الأسئلة المثيرة للتفكير.
- عدم إتاحة الفرصة للتلاميذ،لإبداء الآراء.
- سيطرة المزاجية على تصرفات بعض المعلمين مع التلاميذ.
- قلة استخدام الوسائل التعليمية التي تثير حيوية التلاميذ.
- من أساليب معالجة تدني الدافعية لدى المتعلمين:
- تحديد الأهداف العامة و الخاصة، التي تؤدي لفهم،واكتشاف سلوك المتعلم،وانتقاء الأسلوب الملائم المثير للدافعية. أما بالنسبة للمتعلمين المتميزين في التعلم، فيمكن القول بأن الأساليب التالية أكثر نجاحا لاستثارة دافعيتهم:
- إتاحة الفرصة أمام المتعلمين للتعلم بالطرق التي يفضلونها.
- تكليف المتعلمين بأنشطة للتعلم في حدود إمكانياتهم.
- إظهار الاهتمام بما تعلمه المتعلمون، أكثر من الاهتمام بالعلامات التي حصلوا عليها.
- إتاحة الفرصة أمام المتعلمين للتعبير عما تعلموه.
- إتاحة الفرصة أمام المتعلمين لاستخدام ما يتعلمونه في معالجة مشكلات أخرى.من أنواع الدافعية:
- الدافع الداخلي.
- الدافع الخارجي.
فالتعزيز من المعلم، وأساليب الحفر المادي و المعنوي للمتعلم تعد دافعا خارجيا لاستثارته. في حين يعد الرضا، والموافقة، والحماسة للعمل التي يبديها المتعلم دوافع داخلية.من استراتيجيات إثارة الدافعية:
- ربط أهداف الدرس بالحاجات النفسية،والذهنية،والاجتماعية للمتعلم.
- تنويع الأساليب ،والأنشطة التعليمية في الحصة الواحدة.
- بناء وتصميم أنشطة تعليمية مناسبة لقدرات التلاميذ واستعداداتهم.
- مشاركة التلاميذ في التخطيط للتعلم.
- مراعاة الفروق الفردية للمتعلمين.
- استخدام الأسئلة السابرة،والمثيرة للتفكير.
- تنويع البيئة المادية داخل غرفة الصف.
- التنويع في نبرات الصوت،والتعبير بملامح الوجه،واستخدام الحركات،والإشارات الهادفة.
- الرمزي،التعلم المصغر،تفريد التعليم التعزيز الإيجابي والسلبي والذاتي.
- الإعداد الجيدّ للدروس (التخطيط المكتوب والذهني).
- الموضوعية في التعامل مع الطلبة.
- ابتكار الأساليب الفاعلة الناسبة لكل تخصص،والبحث عن الجديد دوما،والابتعاد عن الروتين اليومي.
- استخدام الاستراتيجيات التي تستند ألي النظريات المعاصرة… من مثل : التعلم.